摸底测试后的第三天，成绩终于全部出来了。
早上到教室的时候，沈辞发现公告栏前围了一大群人。他走过去，透过人群的缝隙看到了一张A3纸打印的成绩单——
高一（3）班摸底测试成绩排名：
沈辞站在公告栏前，目光扫过成绩单。
摸底测试考了五科：语文、数学、英语、物理、化学。每科满分100分，总分500分。
沈辞的成绩：
语文：89分（班级第八）
数学：100分（班级第一，年级第一）
英语：92分（班级第五）
物理：95分（班级第二）
化学：100分（班级第一，年级第一）
总分：476分，班级第一，年级第三。
班级第一是沈辞，年级第一是高二的一位学长（高二也参加了摸底测试），年级第二是高三的。也就是说，在高一新生中，沈辞的总分排名第一。
成绩单下面还有一行小字：年级排名（含高二高三）：沈辞，第23名。
这说明，沈辞的总分不仅碾压了所有高一新生，还超过了大部分高二高三的学生。
这个成绩，足够让所有人闭嘴了。
林栋从人群里挤出来，表情夸张：“辞哥！你太牛了！年级第三！不对，是高一年级第一！你居然比张扬还高！”
张扬站在旁边，脸色有些难看。他的总分是452分，班级第三，年级（高一）第八。这个成绩己经很好了，但跟沈辞一比，差了一大截。
“我不服。”张扬咬着牙说，“下次月考，我一定会超过你。”
沈辞看了他一眼，语气平淡：“好，我等你。”
系统提示：“怨念值+15，来自张扬的竞争欲。当前积分282。”
肖婉的成绩也出来了——总分468分，班级第二，高一年级第二。她的数学95分、化学92分、物理98分、语文94分、英语89分。各科都很均衡，尤其是物理，全班第一。
“你物理很厉害。”沈辞对肖婉说。
肖婉摇摇头：“但我的化学和数学不如你。”
“各有所长，”沈辞说，“我们可以互补。”
肖婉看了他一眼，点了点头。
这一天，沈辞的名字在整个高一年级传开了。
“你听说了吗？三班有个叫沈辞的，摸底测试数学满分，化学也满分！”
“真的假的？化学也能满分？化学不是有实验题吗？”
“不仅有实验题，还有推断题，他能满分说明基础太扎实了。”
“而且他还是高一年级总分第一，比第二名高了8分！”
“这人什么来头？中考排名多少？”
“一百八十七……”
“一百八十七？！开什么玩笑？一百八十七能考年级第一？”
“人家暑假努力了呗，你不服气你也努力啊。”
类似的对话在食堂、宿舍、教室的各个角落发生着。沈辞的名字像一颗石子投进平静的湖面，激起了一圈又一圈的涟漪。
而这些涟漪，正在源源不断地转化为沈辞的怨念值。
中午在食堂吃饭的时候，沈辞打开系统面板看了一眼——
【当前积分：418】
一上午的时间，积分从282涨到了418，净增136点。按照这个速度，明天就能攒够500分，后天就能到600分……
沈辞嘴角微扬，夹了一块红烧肉放进嘴里。
“辞哥，你在笑什么？”林栋好奇地问。
“没什么，”沈辞说，“今天的红烧肉不错。”
下午的化学课，王敏老师讲的是氧化还原反应。
这是高中化学的一个重点，也是难点。很多同学在初中只学过简单的氧化还原判断——得氧被氧化，失氧被还原。但到了高中，这个概念被大大扩展了——氧化还原的本质是电子的转移，判断的标准是化合价的变化。
王敏讲得很投入，但底下的同学听得云里雾里。什么氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物，西个概念搅在一起，很多人都分不清。
“同学们，氧化还原反应中，氧化剂被还原，还原剂被氧化。这句话一定要记住。”王敏在黑板上写了一行大字。
但底下的同学还是一脸懵。
王敏叹了口气，扫了一眼全班，目光落在沈辞身上：“沈辞，你上来给大家讲讲你对氧化还原反应的理解。”
沈辞站起来，走上讲台。他没有急着讲概念，而是先在黑板上画了一个简单的示意图——
左边写“还原剂”，右边写“氧化剂”，中间画了一个箭头，箭头上面写“失去电子”，箭头下面写“得到电子”。
“大家看这个图，”沈辞指着黑板说，“还原剂失去电子，被氧化，生成氧化产物；氧化剂得到电子，被还原，生成还原产物。”
他用不同颜色的粉笔把对应关系标出来——还原剂和氧化产物用红色连起来，氧化剂和还原产物用蓝色连起来。
“简单来说，就是‘失升氧，降得还’——失去电子、化合价升高、被氧化；得到电子、化合价降低、被还原。”
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